【内容提要】文言文是我国古代灿烂的文化，学习文言文有助于增强民族自豪感、培养学生高尚的道德情操。但是文言言距今久远，且深奥难懂，采用文言文的七步教学法进行教学就能起到事半功倍的作用。
【关键词】文言文 教学
语文新课程标准要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”背诵优秀诗文。文言文教是初中语文教学中极为重要的一部分。文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化，有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作。义务教育课程标准实验教科书语文教材中，编选了不少文言文。文言文重要作用，决定了它在语文学习中的重要地位，但同时由于文言文距今久远，且深奥难懂，难以调动学生的学习积极性，那么如何教好文言文呢？可以采用文言文六步诵读法进行教学。
一、 导入课文
激趣是这一环节的重点，方法可以多种多样，可以利用现代信息技术，如多媒体，幻灯片等，充分调节器动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。如《孟子》一文，可由孟子众多的名言警句说起，也可由春秋战国诸子百家导入，可讲孟子生平故事……再比如《三峡》一文，可制作一些幻灯片，多媒体展示长江三峡的一些图片，使学生获得直观的印象，调动学生的学习积极性。总之无论采用哪种方式导入，其目的都在于激发学生的学习的兴趣。
二、初读课文
利用好课本注释、工具书、通读课文。课文中任何一篇文言文都有注释，它好比拐杖，可以帮助学生逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时要借助注释，指导学生学习文言文必须养成利用工具书的习惯。教师要力戒串讲全文的传统教学方式，要相信学生，要让学生在预习的基础上自己先翻译，教师只做一些难点的点拨。第一步，先让学生反复朗读课文，在朗读中培养语感。第二步，学生试译。可让学生试译不同段落。第三步，疏通文义，对一些常见文言实词、虚词中古今不同的读音、词义；通假字；词类活用；特殊句式等内容帮助学生进行归纳、比较、总结。第四步，在以上基础之上，可在小组内解决疑难，尽量发挥学生的自主性，如果确有疑难不能解决，教师再进行适当的点拨。
三、诵读课文
反复吟诵课文，揣摩吟诵要领，体会文章的美感。了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，从而忘我入境，让读者与作者彼此心心相融。教师从语调、速度、节奏、感情方面适当点拨朗读的要领，通过比赛等方式进行朗读训练，让学生情不自禁的走进作品，走近作者，去感受作者的内心，去理解作品的内容。
四、研读课文
速读课文，在了解文章大意的基础上，细读明理，在荡读、齐读、对读中质疑发问，探讨疑难，挖掘课文的内涵，明了作者的观点，懂得作者所讲的道理。如在教学《三峡》这篇文章时，可以在朗读的基础上，教师提出以下几个问题：文章从哪几个方面来写三峡的？三峡的山和水各有什么特点？让学生分小组讨论、研究后，选代表发言。在这个过程中，把主动权真正的交给学生，培养学习的合作、探究能力。
五、赏读课文
引导学生学会在诵读中欣赏，在欣赏中诵读。着重从文章的语言、结构、表现手法、写作思路等方面进行赏读。如《孟子》一文中，在结构安排上独具匠心，值得探究。开篇举历史上有名的人物的事加以概括，说明：人要有志作为，成就大业，就必须先在生活、思想、和行为等方面经受一番磨炼，然后从正反两个方面论证经受磨炼的好处，最后归纳中心论点。再比如《三峡》一文，生动形象的语言，令人拍手叫绝，如作者用夸张的修辞手法“虽乘奔御风不以急也”, 写出了江水的湍急。通过对文章的语言的品味欣赏，既可以加深对文章内容的理解,又能让学生感受到文言文的内在美,增强学生学习文言文的兴趣。
六、背诵课文
语文新课程标准明确提出“在初中阶段学生要背诵优秀诗文80篇”。在欣赏文言文的基础上，趁热打铁，及时背诵。让学生充分认识到背诵对语言积累的重要，同时，请学生起来示范，能唤起学生对背读课文的强烈兴趣，激发学生的竞争意识。教会学生熟读成诵，诵中有思，思中有收获，最好课堂上能背诵，如果不能不能完成些项任务，也可以在课外完成。背诵文质兼美的文言文是巩固所学文言文最有效的方法。课本上所选文言课文大多都篇幅短小，有音韵美和节奏感，只有多朗读才能体会到文章的妙处。古语有“读书百遍，其义自现”之说，对文言文的复习巩固，再形象不过了。
七、展读课文
立足课文，飞扬神思，由此及彼，联系自我，链接生活，拓展阅读和思考的空间，从语文小课堂走向生活大课堂。如在教学《鱼我所欲也》时，教师可以提出如下问题：在人生面临抉择的时候，应当具备怎样的价值标准？孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。孟子的这一主张在我们现代适用吗？在人铁成长之路中遇到过这样的抉择吗？那你又是怎样选择的呢？在你今后的人生旅途中，若遇到需要你进行抉择的情况，你又将如何面对呢？启发学生思考，同时也可列举一些事例，如文天祥、夏明翰等舍生取义的事例，对舍生取义的现实意义理解得更深些，助学生更好的树立正确的人生观、价值观。教师应多鼓励学生大量阅读文言作品，不求他们能读懂多少，而是要求广泛阅读，在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力。在假期给学生布置《水浒传》、《三国演义》、《西游记》及自己感兴趣的文言作品去读，如《论语》、《孟子》、《聊斋志异》、《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》等等，并适当作一些读书笔记，写一些心得，提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。
总之，教师应根据学生的生理、心理发展的特征，不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生学习文言文能力的提高。时代在发展，教育在革新。希望广大的教师们在工作中不断更新教育观念，不断探索创新教学方法、模式，在今后的教学工作中作出更大的成绩。
参考文献：
全日制义务教育《语文新课程标准》
洪镇涛《语文本体教学研究及实验》2002年第3期
2009年6月