“三助一创”教学模式课题研究方案
温江区和盛中学校
一、课题研究的背景：
和盛中学新校在2010年秋季，由老和盛中学和镇子实验学校中学部合并而成的一所初级中学。新学校占地40亩,是一所高规格的现代化的农村标准化学校。学校硬件设施齐全，现有学生540名，61名在职教职工，班额人数在35人左右。老师们在近两年的课堂教育教学过程中，普遍感到如下几点困惑：
1、学生方面。
（1）学生自主学习习惯和自主参与的习惯还未养成。老师们普遍感觉学生厌学。有的学生一上课学生就没精打采、打瞌睡，学习的积极性和主动性不高。
（2）学习状态不稳定。由于中学生正处于身体与心理的快速发展期，心理变化很不稳定。随着年级的递增班级与学科发展出现很大差异，特别是数理化学科尤为突出。
（3）学生课题学习活动缺乏针对性、有效性。
（4）学习能力、表达能力等综合素质不高。
2、教师方面。
老师存在“匠人”思想，只教知识，不教方法；只教技巧，不教灵魂。缺乏培养精神，引领灵魂的意识和追求。教师在教学思想观念和教学行为上还未发生根本改变。老师在课堂学习活动中的困惑经常责怪学生，很少从自身找主观原因，很少研究学生分析学生诊断性的采取策略。通过调查研究发现，我们的课堂学习活动中缺失的现象有四点：第一、内容不实际，活动走过场；第二、课堂组织不严密，课堂闹哄哄；第三、分组不合作，只作壁上观；第四、动口、动手、不动脑，思维浅层次。
在平时的校本研究中仅仅注重知识的讲授和解题能力的培养，而忽视了学生学习兴趣的激发和学习能力的培养。更没有关注采取哪些措施、方法及策略来引导学生积极、主动、有效地参与到课堂学习活动中真正成为学习的主体。同时缺少新、奇、特的探究活动去吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，从而在一定程度上造成学生厌学情绪的不断漫延。
中学生的认知规律基本还处于形象思维阶段，学生要正确的建立一个概念，要在充分感知的基础上，通过认真的观察和思考才能得到。而课堂学习活动就为学生搭建了这样一个学习的平台，它可以最大限度激发学生参与课堂学习活动学习的兴趣，培养学生阅读、观察、想象、分析、设计、表述、合作、反思等综合素养。因此，结合我校教学实际，开展“三助一创”教学模式课题研究，成为当务之急。
二、国内外研究的现状与理论依据
1、国内现状: 《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。以课堂教学为主阵地，实施有效教学，提高课堂教学效率，以推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生全面发展，成为教育工作者研究的主题。这充分体现了加强“三助一创”课堂教学模式课题研究的重要性和必要性。
2、理论依据：“三助一创”的核心理念从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的"范例教学"，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，也从目标教学法、尝试教学法、洋思教学模式等先进经验的基础上发现让学生主动参与学习的教学策略的探寻。
三 、课题解读
“三助一创”是指课堂教学的几个环节，即“自助探究、互助交流、求助学习，运用创新。”这种模式主要通过自学，同伴探讨，老师点拨，再运用相结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成主动学习、善于表达、认真倾听、勇于评价和开拓创新的良好品质和习惯，让每一位学生能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切的感悟到生命的价值和创新的快乐。
1.自助概念:自助是自学辅助式学习法的简称，是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的辅助式学习模式。
2.互助概念: 互助学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。互助学习能充分发挥学生的主动性和创造性，形成一种多向交流的课堂学习气氛，每个学生都能参与，学生的自我质疑，自我钻研的能力增强，达到提高学生自我领悟，自我概括，自我发展的目的。
3.求助概念:求助是当学生遇到自己难以解决的问题和困难，向同学、教师、网络求助。
4.一创概念：新的观点，想法和思路，创造出新的作品，在原有的基础上的进步。
四 、研究内容
本课题的研究对象是7-9年级学生。研究的内容是“三助一创”教学模式，分成三部分：首先进行班改（三助一创辅助系统）；其次三助一创基本模式；最后三助一创拓展模式。以此提高学生的学习兴趣、培养学生自学的能力、合作探究解决问题的能力,养成良好的思维品质和生活习惯，从而提高学生的综合素质。
五、研究思路及方法
在教学中通过借鉴“三助一创”教学模式，实验教师大胆实验，积极思考、反思、总结，采用观察、调查、对比、个案研究、经验总结等研究方法，以教学论文、教案汇编、课堂教学实录、教学随笔、教学资源库的建立、适合运用“三助一创”教学模式的内容的提炼等形式形成研究成果，从而达到提高学生的学习兴趣、培养学生自助学习、合作探究解决问题的能力，提高学生的综合素质的预期目的。
1、实验研究法：设实验班，确立实验对象，进行有控制的实验并及时总结。
2、文献研究法：主要研究国内其他类似的教学模式理论和经验。
3、问卷调查法：对实验过程中学生的反应（知识、情感、能力）进行问卷调查，从中得出结论，对实验过程进行随时调控。
4、个案研究法：主要是通过对一些学生进行有重点的个案研究。
六 、研究目标
1、在教学中通过“三助一创”教学模式，转变学生学习方式，使学生乐学、会学、学得好，创建学生自助学习、互助合作、团体展示和反馈矫正的学习方式，从而提高学生“自主学习，合作探究，开拓创新”的学习能力，使学生厌学情绪得以缓解，差生面大幅度减小，提高学生的综合素质。
2、通过课题研究，促进教师专业发展，促进教师教学方法的根本转变，实现“师生交往、积极互动、共同成长”的教学方式，使教师人人乐教、会教、教得好。
3、关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标、科学的课堂教学过程、激励性的课堂学生评价来实现理想的课堂教学效果，从而大面积提高教学质量；形成具有本校特色的“和新”高效课堂。
七、课题研究的过程和步骤
第一阶段（2015年9月——12月）前期研究准备阶段
1、成立课题研究小组，制定课题研究方案，落实课题研究人员分工，明确计划。
2、收集三助一创教学模式的理论依据及实践资料。
3、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
第二阶段（2016年1月——2016年6月）中期研究实施阶段
1、班级改革研究:
（1）确定该阶段人员分工，部分人员进行小组建设，班级构建评价的研究。
（2）其他人员进行学科课堂“三助一创”基本教学模式研究。
2、定期召开课题人员学习研讨。
3、撰写经验论文活动，完成论文集。
第三阶段(2016年9月——2017年6月)中期研究实施阶段
1、组织实验人员进一步加强“三助一创”基本式的研究。
2、自助、互助、求助、创新四环节的具体运用研究。
3、各实验班级正式实施实验，在实验中逐步熟练运用“三助一创”基本教学模式，培养学生的“自助学习，互助探究，开拓创新”能力，写出实验论文。并完成各种检测，整理分析检测结果。
4、定期召开学习交流研讨会，并收集优秀课例。
5、开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。
第四阶段(2017年9月——2018年6月)后期总结鉴定阶段
1、在实验中进一步研究“三助一创”拓展教学模式，并运用到其他课型中，如：复习课，评讲课，练习课等。
2、整理实验数据与资料，对实验进行效果检测，对课题实验进行自我评估。
3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
4、推广研究成果。
八、预期研究成果
1、论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市级教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
2、课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。
3、结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在省级获奖或发表。
4、资料汇编：研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
九、课题的实施策略。
（一）组织保证
1、成立课题领导小组。
课题总负责人： 牟德远（校长）
课题具体负责人：张兵（副校长） 张文（副校长）
2、课题组成员 ：
吴虑 胡玉强 范才芬 苟琳玲 胡琼华 王敏 何玲 刘红梅 徐洪娟 黄琼 余琼英 郭琼英 牟德发 吴芳 杨飞虎 韦伟
3、指导组专家：
成都师范大学邓达教授
（二）保障措施
1、师资保证：课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者。具有较强的教育科研能力，多数人都有论文发表或获奖。
2、健全组织，明确责任。学校成立由主要领导任组长、各分管领导和相关部门负责人组成的课题研究组织机构，以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人要亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。
3、整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享。
4、加强宣传，促进交流。
5、建立评价、督查制度，创造良好的课题研究氛围。
6、要筹措并保障课题实验与研究的必要经费。
建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。定期开展课题人员学习研讨，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；深入理论提升，认真撰写论文。
（三）课题研究经费保障制度
为保障课题研究工作正常有序地开展，特制定《和盛中学课题研究经费保障制度》：
1、学校拿出专项资金，满足课题研究需要，给予经费保障。
2、凡经批准的研究课题经费实行专款专用，由课题负责人统筹安排使用。
3、课题经费开支范围：
（1）用于该课题研究的图书资料费；
（2）复印、翻印、打印等费用；
（3）设备购置费；
（4）课题研究使用的材料费；
（5）外出学习考察的差旅费、会务费；
（6）发表文章的版面费或著作出版费等；
（7）专家讲座费；
（8）继续教育培训费；
（9）课题研究课、展示课、赛课费用；
最后，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。也希望课题组成员加强学习，精心研讨，团结协作，各司其职，真抓实干，高质量完成研究任务，努力提升自身的业务水平和科研能力，为全面提高学校的教科研水平积累经验。
预祝课题研究取得丰硕成果！谢谢大家！